divendres, 31 de desembre de 2010

Llibres recomanats per a regalar

Il·lustració de Maria Marcolin
El Col·lectiu de literatura Pep Sempere ha fet públic el seu llistat de llibres recomanats en valencià i castellà per a edats escolars. Podeu consultar-lo en l'enllaç que us deixem (http://dl.dropbox.com/u/449082/BibliografiaColij2009.pdf ) i també podeu visitar la seua pàgina punxat sobre les paraules de col·lectiu. Us reproduïm una part del que el col·lectiu diu sobre la bibliografia:
"Aquesta bibliografia és un producte del treball continuat d’un equip de mestres des de 1983. En tot aquest temps cadascú dels llibres que aquí apareixen, i molts altres que no hi són, han estat llegits i debatuts, partint d’un anàlisi de continguts i d’utilització del llenguatge, dut a terme de la forma més rigorosa que hem estat capaços.
El resultat és una extensa relació de llibres, recomanats per edats (entenent aquesta recomanació de manera flexible, llibres aconsellables a partir d’un nombre concret d’anys), amb gran varietat de temes i plantejaments, que neix amb la vocació de ser un instrument que ajude a mestres, famílies, personal de biblioteques… a triar aquells llibres que van a posar en mans de xiquetes i xiquets, i a aquestos a apropar-se a la millor literatura que coneixem."

dimecres, 22 de desembre de 2010

dilluns, 20 de desembre de 2010

Crear avui les escoles del demà.

Anna de la Torre, professora d'anglès ens recomana veure aquest episodi del programa Redes de la segona cadena.


A continuació teniu un enllaç per si us pica la curiositat i voleu veure més programes d'Eduard Punset.
Redes para la Ciencia

dijous, 16 de desembre de 2010

Reunió de final de trimestre.

El proper dia 21 de desembre, dimarts, a les 17, 30 hores farem la reunió d'avaluació del primer trimestre. Ja us enviarem una nota informativa pròximament.

CONVOCATORIA DE REUNIÓ PER A LES FAMÍLIES DE QUART

Us convoquem a la reunió de final del primer trimestre del vostre/a fill/a que tindrà lloc el pròxim dimarts dia 21 de desembre a les 17,30 h. a les classes de les tutores respectives amb el següent
ORDRE DEL DIA:
• Valoració del treball del trimestre.
• Avaluació participativa.
• Situació econòmica.
. Altres informacions del centre.
• Lliurament dels butlletins de notes.
• Preguntes i suggeriments.

                      El professorat: Assum, Mara i Vicent.

NOTA: Us recordem que els xiquets i xiquetes no podran estar al centre durant la realització de la reunió, doncs és un acte adreçat a les mares i pares i, al no ser en horari de classe, cap persona podrà atendre’ls. Gràcies.

Per Nadal encerta amb el regal

Hem comentat en les classes la campanya de consum responsable que ha preparat el PES.



dimecres, 1 de desembre de 2010

Proves per a Quart A

Divendres 3 de desembre de matemàtiques: multiplicacions de dues i tres xifres, amb zeros intermedis i zeros al final, divisions, problemes, números romans i repàs de restes portant-ne.
Dijous 9 de desembre de valencià.
Divendres 10 de desembre de castellà.
Dimarts 14 de coneixement del medi.

Per a qualsevol dubte consulteu amb les tutores o mireu les agendes de la xicalla.

dijous, 18 de novembre de 2010

LA POESIA I JOANA RASPALL

Mestres i xiquetes i xiquets porten unes setmanes treballant la poesia de Joana Raspall. Estem segurs que alguna cosa us haurà arribat a casa, és per això que us volem informar al respecte.
La poetessa i bibliotecària Joana Raspall te vora de 100 anys i moltes de les seues poesies han estat adreçades al públic infantil. Gràcies a ella el nostre alumnat pot apropar-se i gaudir d’aquest gènere de la literatura amb facilitat. Joana Raspall ha composat una muntonada de poemes accessibles a la xicalla. A la nostra escola els llegim i aprenem des de fa molt de temps. Hem pensat que era un bon moment per afegir-nos a l’homenatge que li retre’n  des de biblioteques i centres educatius amb els quals compartim cultura i llengua durant el mes de novembre.
Elles i ells, els vostres fills i filles, estan emocionats llegint, rellegint i recreant poemes d’aquesta literata. Això pensem eleva el seu esperit i els fa sensibles al mon en que vivim. Tots i totes aquests dies cultivem una sèrie de valors que Joana Raspall ens transmet amb el seu llenguatge planer i aprenem a ser persones més conscients de la realitat.
Per saber-ne més d’aquest esdeveniment podeu preguntar a les vostres filles i fills o realitzar una visita a la segona planta del centre. A continuació us relatem les activitats fetes i programades.

ACTIVITATS DES D’INFANTIL FINS A SISÉ
En les classes es fa lectura d’algunes de les poesies de l’esmentada autora. La mestra o/i les criatures reciten els seus poemes.
Aprenem de memòria individual o col·lectivament algun dels seues poemes.
Escrivim en fulls de colors els seus poemes i els decorem.
Juguem i recreem la seua poesia.

Amb les seues poessies, i d’altres que n’inventem nosaltres imitant-la, decorem els passadís de la segona planta.
L’alumnat visualitza una entrevista que li fan escolars a Joana Raspall.
Aprenem poesies de memòria les classes de tercer i quart per a fer un recital poètic el divendres 26 de novembre per la vesprada al gimnàs.
El mestre de música posarà notes a alguna poesia i la recitarem escoltant aqueixa música.
Es repartirà una poesia per a cada família de Joana Raspall.
Parlem en classe de la biografia de la poetessa.
etc 
Anirem afegint més informació



divendres, 12 de novembre de 2010

Prova de matemàtiques

La propera setmana (15-19 novembre) els quarts faran una prova de matemàtiques sobre la numeració i la multiplicació (no entra la multiplicació per dues xifres). Segons la classe tenen un dia diferent el control. Quart A serà el dimarts 16 de novembre.

dissabte, 6 de novembre de 2010

Elogi de l’Educació lenta de Joan Domènech Francesch

Us copiem una informació sobre el llibre Elogi de l’Educació lenta de Joan Domènech Francesch que hem extret del bloc d'una classe de quart de Guardamar (Nosaltres i el mon) https://docs.google.com/document/pub?id=1Uxr2UVyW_J41lBAoDrWo8xLM96fQwct5-wy8y91_8yw
PROPOSTES PER A DESACCELERAR EL TEMPS
  • Estar convençuts que l'exemple és la millor manera d'educar als fills i plantejar-se, en la vida quotidiana, les formes de vida que puguen transmetre valors educatius.
  • Treballar en espais familiars adoptant exemples d'activitats a realitzar amb nens i nenes de 0-3 anys.
  • Respectar el ritme de creixement motriu dels nens i nenes en els primers mesos de vida. No forçar els moviments i deixar un context en què puguen moure's amb llibertat.
  • Limitar els jocs que els nens i nenes tenen a casa. Triar i prioritzar. Triar la simplicitat en els jocs. Potenciar-la. No buscar sistemàticament l'aprofitament didàctic.
  • Interessar-se per fer activitats culturals i que estes siguen el més diverses possibles.
  • Recolzar el procés de creixement i aprenentatge dels nens i nenes amb un absolut respecte als seus propis ritmes.
  • En les primeres edats, eliminar les activitats fora de l'escola quan tenen la pretensió d'ampliar, accelerar o avançar els coneixements que treballaran en l'àmbit escolar.
  • Limitar el temps dels deures a casa. En el cas que estos siguen excessius o especialment dificultosos, establir un diàleg amb el centre educatiu per a qüestionar les seves propostes.
  • Explicar contes, històries, compartir música, fer xicotets encàrrecs que suposen algun tipus d'aprenentatge... Buscar formes naturals, significatives i funcionals per a afavorir els seus aprenentatges escolars.
  • No posar deures extres als fills i filles.
  • Separar del vocabulari habitual els termes que facen referència a la penalització de la lentitud, de l'error, etc.
  • Treballar la responsabilitat dels nens i nenes en les tasques domèstiques i quotidianes.
  • Fomentar, sempre que siga possible, la participació dels fills i filles en les decisions que es prenen en l'àmbit familiar com una part del seu creixement educatiu. Promoure l'autonomia dels fills i filles en la realització de les seves pròpies activitats i deures, tant escolars com de caràcter social.
  • Valorar a cada fill o filla pels seus valors individuals i fugir de les comparacions amb altres nens i nenes.
  • Programar espais de temps per als fills i filles, lliures de qualsevol obligació lectiva i no lectiva.
  • Donar exemple d'utilització pausada del temps deixant, durant la setmana, espais per a la conversació, per a estar junts, per a fer activitats compartides, amb la parella...
  • Tindre moments per a poder parlar, conversar, crear ambients i espais en què es puguen explicar vivències, anècdotes, comentaris d'actualitat, etc., amb els fills i filles.
  • Destinar una vesprada a fer activitats lliures amb els fills i filles. Eixe dia no fer activitats extraescolars, ni deures escolars, ni altres activitats organitzades.
  • Fer un dinar al dia tots junts, sense televisió, sense ràdio.
  • No fer excessives propostes d'activitats extraescolars. Deixar temps lliure per al seu propi ús.
  • Mantindre un ritme de vida que no estiga limitat ni condicionat pel consum i la tecnologia. Servir-se de la tecnologia com a oci, cultura o mitjà de comunicació però fugint d'una excessiva dependència.
  • Revisar els hàbits alimentaris. Aplicar també els principis del menjar lent dins de l'entorn familiar, sempre que siga possible. Comprar en els mercats, cuinar productes frescos i de temporada, recuperar menjars tradicionals...
  • Tindre una actitud compromesa amb el medi ambient. Promoure l'arreplegada selectiva, preocupar-se per les problemàtiques mediambientals, tindre una actitud de diàleg amb els fills i filles sobre aquests temes, etc.
  • Practicar una conducció lenta i considerada amb els vianants, amb els espais habitats, respectuosa amb les normes i senyals de circulació, sobretot amb els límits de velocitat.
  • Valorar els moviments per la lentitud i participar en ells en la mesura que siga possible.

dimecres, 3 de novembre de 2010

Més mares per als tallers.

La reunió del dimarts ens va aportat la participació de 12 mares als tallers, però en necessitem més. Poseu-vos en contacte amb el professorat.

dimecres, 27 d’octubre de 2010

¿L'alumnat podria fer entrades en els blocs que tenim?

A títol experimental, encara de prova i a un nivell reduit, de moment  estem intentant que els i  les pròpies alumnes puguen escriure entrades en algun bloc dels que tenim. Això suposa que vosaltres autoritzareu a que es feren un compte de correu.
En principi ho concretaríem en que escrigueren textos en el bloc d'"Escrits de quart".
Ens agradaria que donareu la vostra opinió ficant algun comentari.


Il·lustració de Lisa Zibamanzar

dilluns, 25 d’octubre de 2010

Visita al Museu Paleontològic d'Elx

Les classes de quart el dijous 28 d'octubre pel matí tenim concertada una visita al MUPE (punxeu sobre la paraula per a visitar la seua pàgina) per a estudiar distints apartats dels projectes de coneixement del medi: els minerals, l'origen i evolució de la vida,...
Les tutores i tutor es posaran en contacte amb vosaltres per a organitzar que vinga alguna mare o pare de cada classe per a acompanyar. L'alumnat que tinga bo bús haurà de portar-lo perquè viatjarem amb l'autobús urbà.

dijous, 21 d’octubre de 2010

Estada a Alboraig

Avui hem repartit el full per a fer un primer ingrès i més informació sobre aquesta estada. Per a saber més coses sobre aquest alberg cliqueu a l'enllaç següent: Alboraig

INSTAL·LACIONS
Ocupa una parcel.la de 34.000 m² en les rodalies de Alboraig, en un espai tranquil i afable de paisatge típicament rural, a prop de cursos d'aigua i paratges naturals de gran bellesa, així com a llocs d'interès històric i cultural pels pobles propers de la comarca.
L'ALBERG: És un modern edifici ecològic i bioclimàtic la construcció ha seguit estrictes criteris de sostenibilitat. Té capacitat per a oferir servei d'allotjament i manutenció per a 100 persones. A la planta baixa hi ha la cuina, el menjador amb capacitat per a 130 comensals, una sala d'estar i reunions, la ludoteca i la recepció. A la primera planta els dormitoris de 4, 8 i 12 places, i al soterrani un gran sala multiusos.
LES AULES DE MEDI AMBIENT: és un edifici rústic concebut com un espai didàctic per descobrir i investigar el medi ambient de la zona. Compta amb quatre aules temàtiques proveïdes de muntatges experimentals, panells gràfics, mitjans audiovisuals, etc.
LA CASA MUSEU ETNOGRÀFIC: És una petita edificació rural que vol ser una rèplica constructiva d'una casa de secà tradicional de la comarca i que alberga una exposició d'objectes antics, eines rurals, indumentària i documents gràfics sobre Alborache i la comarca.
EL RECINTE COMPTA A MÉS A MÉS AMB: Un parc infantil, la piscina, el rocòdrom, la zona esportiva, els vivers i zona forestal, el rierol i l'estany, etc.

Tallers de plàstica al mes de novembre

El segon cicle començarà els tallers de plàstica en novembre. Seran els dijous (4 de novembre, comencen ) per les vesprades de 15,30 hores fins a 17. Serà una cosa semblant a com es va fer en segon fa dos cursos. Necessitem de l'ajut de mares o pares.
En principi l'activitat està planificada per als mesos de novembre, gener, febrer i març.
 Si alguna mare o pare vol participar ha d'assistir a la reunió que es farà al col·legi el dimarts 2 de novembre després de classe en l'aula de música del centre o posar-se en contacte amb les tutores o tutors.

dijous, 14 d’octubre de 2010

L'escola pot funcionar bé.

He trobat aquest recull de normes fet amb gràcia i l'he adaptat al nostre centre.

dimarts, 12 d’octubre de 2010

APRENENTATGE SOCIAL I EMOCIONAL

Definim la Intel·ligència Emocional (IE) com la capacitat de percebre, comprendre i controlar emocions i estats d'ànim en la pròpia persona i en els altres. La Intel·ligència  Emocional és la base de les habilitats socials.
Les persones que governen adequadament les seves emocions i que també saben relacionar-se efectivament amb les emocions dels altres, gaudeixen de grans avantatges en tots els dominis de la vida: són persones més satisfetes, més eficaces i més adaptades socialment.
Es tracta d'una capacitat adquirida, que es pot desenvolupar a través de l'educació.  Per tant parlem de que és possible entrenar-se a usar millor les emocions.
Els infants emocionalment intel·ligents:
·        Saben reconèixer les seues emocions:"estic preocupada, em sent trist. .. "
·        Solen ser més reflexius
·        Controlen la seua impulsivitat i les emocions pertorbadores (les seues exigències, la ràbia, l'enuig, les negatives dels adults ... )
·        Intenten comprendre els sentiments dels altres i mostren certa compasió.
Durant més de 30 anys s'han realitzat experiments amb infants que han vingut a demostrar la relació entre control dels impulsos bàsics en la infància i les característiques de la vida adulta. Expressar emocions és positiu però si l'emoció és molt intensa pot produir disfuncions intel·lectuals (bloqueig, falta de concentració ... ) o trastorns emocionals (rabietes quan ja no tenen l'edat, fòbia, estrés, depressió ... ).
Propostes per a treballar l'educació emocional.
L'ESCOLA proposa ensenyar a diferenciar entre la motivació i ànim necessari per aprendre) i l'ansietat que apareix a vegades quan sobrepassen el límit. Intentem donar-li importància a la calma i a la concentració necessàries per tal de preparar la ment per a l'aprenentatge.
PROPOSTES PER A CASA:
- Procurar compartir moments freqüents de tranquil·litat per desenvolupar la capacitat d'apreciar el silenci i la serenitat (passejades familiars, estar a la terrassa de casa ... )
- Dedicar uns minuts al dia a repassar la jornada preguntant que és el que més li ha agradat del dia, o les dificultats del dia . Escoltar-los és suficient en moltes ocasions. No sempre hem de donar el nostre judici o opinió.
- Assegurar-nos que quan els parlem ens escolten amb "plena atenció" és a dir, mirant-nos a la cara, amb el cos tranquil, sense presses ...
La neurociència ens ensenya que a aquestes edats el cervell experimenta un creixement enorme, depenent de les experiències diàries dels infants.
Les famílies que ajuden els seus fills i filles a calmar-se quan estan nerviosos ajuden a desenvolupar major fortalesa en els circuits cerebrals per dominar l'angoixa; si els xiquets/es no són atesos o per contra els proporcionen ràpidament totes les demandes per tal d'evitar-los angoixes, és més probable que actuen de manera agressiva quan se'ls negue alguna cosa o que tinguen problemes per calmar-se quan estiguen alterats.
Igualment s'ha demostrat que l'excés d'exigència, estrés o angoixa, dificulta l'atenció i la memòria, tan important en l'etapa escolar.

Text elaborat per Anna de la Torre (mestra de l’escola i psicologa). Aquest text ha estat repartit en algunes de les reunions amb les famílies.

Bibliografia:
Inteligencia emocional infantil y juvenil de Linda Lantieri ve amb un CD per practicar la relaxació. Editorial Aguilar.
Educar las emociones de Mireya Vivas y otros.

dijous, 7 d’octubre de 2010

dimecres, 6 d’octubre de 2010

Celebració del 9 d'octubre i la Revista dels 25 anys.

25 ANYS 
9 d’octubre

divendres 8  d’ octubre
15,45 h. de la vesprada
2010
Us convidem a celebrar amb nosaltres la    festa del 9 d’octubre i la presentació de la revista commemorativa dels 25 anys del col·legi.
 PROGRAMACIÓ

·        Parlaments.

·        Actuació musical del grupo “Trobada”.

·        Lliurament  de la revista dels 25 anys.

                        No falteu!                      

dijous, 23 de setembre de 2010

Projecte sobre l'evolució de la vida de quart A

En principi el grup va triar aquest projecte en coneixement del medi. Actualment estem en la primera fase del projecte d'exposar les idees prèvies del que poden saber sobre aquest tema. Després fixarem els interessos del que volen investigar. Sembla que la cosa l'haurem d'acotar un poc en funció dels seus interessos i que no siga massa extens. Per ara les qüestions que han aparegut són l'origen de la vida i l'evolució humana (la veritat és que són dues coses bastant diferents).
El mestre buscarà informació que puga ser comprensible per a elles i ells i la tractarem en classe. Hi ha un bloc del projecte on aniré ficant coses i en classe les parlarem.
Les famílies si puguereu col·laborar (en la mesura de les vostres possibilitats, ja se que tindreu moltes coses que fer) en classe en alguna de les qüestions que es plantegen seria moltíssim interessant. Poseu-vos en contacte amb mi i buscaríem un moment i com organitzar-ho, estic disposat a ajudar-vos en el que faça falta. Sempre que ve alguna mare o pare a aportar alguna cosa a la classe es crea un clima especial d'acollida per part de l'alumnat molt motivador.
Elles i ells poden portar materials a la classe i donar-nos conferències per explicar la informació que recullen. Ja en parlarem de com es pot fer això.

Reunió de principi de curs.

REUNIÓ FAMÍLIES QUART
Us convoquem a la reunió del primer trimestre del vostre/a fill/a que tindrà lloc el pròxim dilluns dia  4 d’octubre  a les 17,30 h. a la classe de música amb el següent

ORDRE DEL DIA:
  • Presentació del professorat.
  • Programació general del curs.
  • Situació econòmica. Material socialitzat: quota i saldo.
  • Informacions generals: circular inici de curs, estada de 3 dies a un centre d’educació ambiental: Alboraig (València).
  • Preguntes i suggeriments.
El professorat de quart.

NOTA: Us recordem que els xiquets i xiquetes no podran estar al centre durant la realització de la reunió, doncs és un acte adreçat a les mares i pares i, al no ser en horari de classe, cap persona podrà atendre’ls. 

dissabte, 18 de setembre de 2010

Idees per ajudar a fer bons lectors

Feu clic a l'enllaç i us portarà a una pàgina en castellà on dona tota classe de consells per fomentar l'aficció a la lectura: LEER

dijous, 16 de setembre de 2010

La vaga del 29 de setembre



Les tutores i tutor dels quarts tenen previst secundar la vaga del dia 29 de setembre.

dijous, 2 de setembre de 2010

Calendari escolar per al curs 2010/2011

Els dies locals de festa del Consell Escolar Municipal que han fixat les associacions de pares i mares en els quals no hi haurà classe a Elx són: 7 de gener, 14 de març i 20 d'abril de 2011.

CALENDARI ESCOLAR   CURS 2010-2011
RESOLUCIÓ de 22 d’abril de 2010, de la Direcció General d'Ensenyament, per la que es fixa el calendari escolar del curs acadèmic 2010/2011.

En Educació Infantil i Educació Primària, les activitats escolars començaran el 9 de setembre del 2010 i acabaran el 23 de juny del 2011.

Els períodes de vacacens del curs 2010/2011 seran els següents:
Vacacions de Nadal: des del 23 de desembre del 2010 al 6 de gener
del 2011, ambdós inclusivament.
Vacacions de Pasqua: des del dijous 21 d’abril al dilluns 2 de maig
del 2011, ambdós inclusivament.
Quint
Durant este curs escolar seran festius i no lectius els dies següents:
12 d’octubre, Dia de la Hispanitat
1 de novembre, Dia de Tots Sants
6 de desembre, Dia de la Constitució
7 de desembre
8 de desembre, Immaculada Concepció

dimarts, 22 de juny de 2010

Comunitats d'aprenentatge

Estic llegint sobre el tema i cada cop em sembla més interessant, podríem encetar alguna experiència en aqueix sentit? A continuació us fico una pàgina on es parla d'aquesta experiència: http://utopiadream.info/red/tiki-index.php

Invisibilitat de la dona en els assaigs clínics i en Medicina

Us còpie un article que ha escrit Anna (la professora d'angles del col·legi)en el següent enllaç: http://formacioenigualtat.blogspot.com/2010/06/invisibilidad-de-la-mujer-en-los.html
Històricament, la naturalesa del poder mèdic es va constituir negant l'experiència i la saviesa de les llevadores (matrones) i sanadores que van ser considerades bruixes, negant la presència de les dones en la ciència mèdica, encara que hi ha constància del seu exercici des de la més remota antiguitat. Cal no oblidar que la mare de Sòcrates va ser llevadora. (Brues, llevadores, infermeres, de Barbara Ehrenreich). I quan la ciència mèdica es fa institució, el poder s'exerceix en el contingut de la ciència, derivant al psiquiatre els símptomes i les demandes de les dones, negant que hi pugui haver diferències i exclosos dels assaigs clínics per a la investigació.

Durant gran part del segle XX, la majoria dels científics van creure que les dones eren essencialment homes limitats neurològicament i en tots els altres sentits, excepte pel que fa a les funcions reproductives. Si no fos perquè parim ... Fins a la dècada dels noranta, els investigadors van dedicar poca atenció a la fisiologia, neuroanatomia o psicologia femenines, i per descomptat, a la medicina, diferenciant dels homes. Ni a les facultats s'estudia a penes les diferències biològiques o neurològiques de la dona, a part de l'embaràs. Sota l'argumentació de "no fem servir mai femelles en els estudis sobre comportament animal perquè, els seus cicles menstruals ens embarullarían les dades " ens trobem amb una important discriminació en el terreny científic. Aquesta és una de les queixes de la neuropsiquiatra Louann Brizendine qui, en el polèmic llibre que ressenyem aquí, El cervell femení, posa de manifest que no hi ha un cervell unisex, que el cervell femení està tan profundament afectat per les hormones que es pot dir que la influència d'aquestes crea una realitat femenina. Ho fa sense restar importància a la socialització, però afirmant que l'educació de gènere i la biologia col.laboren per fer-nos el que som. L'últim esculpit del cervell resulta de l'experiència de les nostres relacions i del nostre entorn però no podem ignorar una realitat com és la biològica.

Louann Brizendine no és l'única en fer aquestes afirmacions. Malgrat la poca recerca, moltes neurobiòlegs, doctores en medicina i psiquiatres, van veure que fins i tot les escasses dades indicaven que les diferències cerebrals i biològiques en general, encara que subtils, eren profundes. Paradoxalment, tot i que les dones utilitzem més els serveis sanitaris, els ambulatoris, no estem incloses en els assaigs clínics i, com a resultat, les dades i les investigacions obtingudes d'una població predominantment masculina són sovint extrapolats de manera inapropiada per a l'ús clínic entre dones . Aquesta situació, tot i que denunciada des de l'any 1990 en diversos fòrums internacionals, no ha millorat en els darrers 14 anys ja que, per exemple, en assaigs clínics sobre mortalitat cardiovascular només un 24 per cent inclouen dones.

Carme Valls Llobet, doctora en medicina, es va anar adonant que hi ha interessos creats perquè la dona, en aquest context, romangui invisible, ja que hi ha un gran nombre d'informació científica sobre les diferents patologies diferencials, s'intenta minimitzar amb l'argument que són tan freqüents en les dones que és com si fossin "normals" de manera que no cal tractar-les a aquestes sinó donar-los psicofàrmacs. Psicofàrmacs sota el pretext que també és molt freqüent que les dones siguin ansioses i depressives, i això últim tampoc és normal: el 85% dels psicofàrmacs receptats en la medicina dels països que es diuen "desenvolupats" està destinat a dones.

En el llibre de Carmen Llovet Dona, Salut i Poder, on exposa les seves investigacions exhaustives, es dol que símptomes molt obvis amb causes molt freqüents siguin atribuïts amb reduccionisme mental a problemes psiquiàtrics o malalties "desconegudes" fins ara, com la fribromialgia i la fatiga crònica. El dolor, el cansament i la falta de vitalitat suposen un dels problemes més freqüents amb què ha d'enfrontar cada dia més d'un terç de la població femenina a tot el món. Aquests símptomes són encara invisibles. Segueixen sense ser investigats. Per què passa això si hi ha dades que posen de manifest que suposen la morbiditat més freqüent entre les dones? En contraposició, davant aquesta invisibilitat, sí que s'està veient la creixent medicalització psiquiàtrica de les mateixes.

Aquest llibre Dona, Salut i Poder és una reflexió sobre els estereotips de gènere que interfereixen en la salut de les dones-una forma més del gènere en disputa (Butler) -. Parla de biaixos de gènere en relació amb la invisibilitat de les dones en la investigació i amb la tendència a aplicar tractaments o vacunes que no han estat investigats com la vacuna del virus del Papiloma Humà; aborda la dificultat per obtenir diagnòstics i revela el biaix en els procediments d'exploració; tracta la invisibilitat de les queixes i dels els símptomes de les dones; finalment, critica els tractaments, que passen de l'assistència a la medicalització ...

Des de 1991 s'ha desenvolupat un programa "Dones, Salut i Qualitat de Vida" per investigar i fer docència sobre el que s'ha anomenat morbiditat diferencial. Es defineix la morbiditat diferencial com el conjunt de malalties, motius de consulta o factors de risc que mereixen una atenció específica cap a les dones, sigui perquè només s'hi poden presentar aquests problemes o perquè siguin molt més freqüents en el sexe femení. I són causa de mort prematura, malaltia o discapacitat entre les dones més que entre els homes, com són les anèmies, el dolor crònic, les malalties autoimmunes, les malalties endocrines, així com la depressió i l'ansietat.

La proposta és clara: recuperar el cos com el lloc d'una llibertat potencial, fer que l'organisme sigui un compendi d'energia i vitalitat. Aquesta és la proposta que les metgesses feministes fan a la resta de dones. Després d'haver llegit aquests dos llibres, que he intentat comentar molt breument, em un a aquestes xarxes que poden obrir les ments de moltes dones que no saben sortir del laberint dels estereotips que ens condicionen.

"No estem determinades per res ni per ningú. No tenim destinacions que són preformats per endavant ni en el nostre exterior ni en la nostra subjectivitat. Els condicionants de gènere s'han de visibilitzar i denunciar, els riscos per a la salut s'han de prevenir i no medicalitzar, i les discriminacions s'han de canviar. Poder fer-ho en llibertat, encara que sigui costós, és la nostra esperança. Esperança difícil de realitzar en solitari". Carme Valls Llobet, Dona, Salut i Poder.

Aquesta autora ha escrit també Dones invisibles, Discriminació de la dona en atenció primària i altres llibres en col.laboració.

Ressenya elaborada per a aquest bloc per Ana de la Torre,
Professora d'Educació Primària (del CP Miguel de Cervantes d'Elx) i Psicòloga.

dimecres, 9 de juny de 2010

Sobre les proves, la narrativa valenciana, la reunió i la platja.




Estos dies estem fem algunes proves per a la tercera avaluació i hem de dir que aqueixes proves no són en absolut les que determinen la nota de l'avaluació, és més important haver anat treballant el dia a dia en classe, esforçant-se, posant atenció i interès, superant les dificultats de l'aprenentatge. Per tant us demanem a les famílies que contribuïu a que s'ho prenguen amb calma. Son xiquetes i xiquets de tercer i no els podem exigir com en una selectivitat o revàlida. Simplement que repassen un poc en casa tranquil·lament, en comptes de deures que no hem demanat aquest dies per a facilitar aqueix repàs. Procureu que vinguen descansats i relaxats. Estem segurs que podem comptar amb  vosaltres.
En tercer A i B el dijous 10 de juny faran una prova de castellà. En concret en tercer A havien de fer-la el dimarts 8 de juny, però com va haver vaga la canviaren per al dijous.
En tercer A també tenen la prova de matemàtiques el dijous 10 de juny i la de coneixement del medi el dilluns 14 de juny.


El lliurament de premis i diplomes de la narrativa valenciana serà aquest divendres 11 de juny.
La reunió per a les famílies serà el dijous 17 a les 18 hores. Us enviarem la convocatòria. 






L'eixida a la platja la tenim prevista per al dilluns 21 de juny, per a confirmar-ho us enviarem una nota a totes les famílies. Podreu vindre els que vulgau. Les persones que no càpiguen en l'autobús poden organitzar-se en cotxes particulars.

dilluns, 7 de juny de 2010

En estiu convé repassar

En estiu convé que l'alumnat repasse. Mireu el que posa un article del periòdic el País. http://www.elpais.com/articulo/educacion/verano/minutos/rutina/elpepuedu/20100607elpepiedu_2/Tes

"En verano, 40 minutos de rutina
El repaso escolar diario en vacaciones contribuye a no perder el hábito de estudio - Los adultos pueden desconectar, los niños no deben
ELISA SILIÓ - Madrid - 07/06/2010

Que un adulto sometido a un estricto régimen de sombrilla, siesta y opíparas comidas sea incapaz de desconectar del trabajo en su mes de vacaciones es una mala noticia. En cambio, que un niño borre de su mente la rutina escolar -máxime, si no ha afianzado sus habilidades de escritura y lectura o no progresa adecuadamente en cursos posteriores- lo es también.

Que un adulto sometido a un estricto régimen de sombrilla, siesta y opíparas comidas sea incapaz de desconectar del trabajo en su mes de vacaciones es una mala noticia. En cambio, que un niño borre de su mente la rutina escolar -máxime, si no ha afianzado sus habilidades de escritura y lectura o no progresa adecuadamente en cursos posteriores- lo es también. Los profesores recomiendan que en sus casi tres meses de descanso dediquen un rato al repaso. El material escolar ofertado hoy resulta apetecible, poco recuerda al tedioso y gris al que se enfrentaron sus padres.

"Son unos cuadernos que se parecen más a los cuentos literarios y al mundo de las revistas que al ámbito académico", sostiene Mayte Ortiz, gerente editorial de SM. "Hay que integrar un factor lúdico, no se trata de crearles un agobio. Que no identifiquen los cuadernos con el curso", añade Elena Hidalgo, editora en Anaya.

"El repaso es una disculpa para que no pierdan el hábito del trabajo, su rutina. Se trata el ámbito curricular desde otra perspectiva. Por eso no se hacen sumas, sino pasatiempos, hay CD-ROM con audios de cuentos... Nosotros recomendamos dedicarle a las tareas de 30 a 40 minutos diarios, de lunes a viernes, como en el calendario escolar", explica Ortiz. La franja de edad de estas tareas incluye incluso a los pequeños de tres años que, evidentemente, aprenden a partir de juegos. La mejor hora es después del desayuno, cuando el niño está descansando intelectualmente y cuenta con todo el día por delante.

Pero, ojo, siempre hay espacio para la flexibilidad. "Contemplamos un colchón de 15 días para que los niños se diviertan con sus padres sin hacer nada. Incluso hay talleres que se pueden hacer en familia. Por ejemplo, construir un collage o hacer un pisapapeles de cerámica", prosigue Ortiz.

Las célebres Vacaciones Santillana se remontan a los años setenta. Surgieron, cuentan, "con la idea de los profesores de entregar al niño ejercicios de comprensión lectora y ortografía para repasar en verano, y lo unimos en un único cuaderno", dice Begoña Vaquero, de Santillana. En los noventa, sumaron la serie Enigmas, con actividades para pasar un rato divertido, convencidos de que en las vacaciones había tiempo para la reflexión. Y en la era de Internet y televisión, el esfuerzo se ha centrado en "reforzar lo aprendido durante el curso".

"Los primeros 20 o 30 días de curso los pasas repasando lo del año anterior. Pierden la fluidez al escribir y leer que tenían en junio. Por eso se nota mucho la diferencia entre los que en verano han seguido leyendo y escribiendo y los que no", razona Germán Caballero, maestro de primaria en Valladolid. "En estas edades tempranas ponerles cuentas o a escribir en una libreta vale lo mismo que el cuadernillo si los padres se implican", precisa. "Muchas familias que son muy exigentes nos reclaman deberes. Y si algún niño va retrasado en algo, somos los profesores los que sugerimos que trabajen. Pero no hay que olvidar que el verano es para descansar".

"En el departamento echamos un vistazo a los diferentes cuadernillos, elegimos uno y les mandamos una cartita recomendándolo a los padres", cuenta el proceso Noelia Rubio, profesora de inglés en un centro madrileño. "El problema es que los padres compran los libros y se desentienden. Entonces no sirve de nada. Hay que estar encima del niño, revisar que lo ha hecho y corregirlo. Exige un esfuerzo extra que los mayores no están dispuestos casi nunca a hacer", lamenta.

Es una oportunidad para saber qué estudian los hijos y qué nivel tienen, pero el repaso de septiembre está casi asegurado."

© EDICIONES EL PAÍS S.L.

diumenge, 6 de juny de 2010

La vaga del 8 de juny

Benvolguda família:

Com vostés saben, hi ha convocada una vaga en el sector públic per al proper dimarts 8 de juny. L’ensenyament públic també està afectat per aquesta convocatòria per a exigir la retirada de les mesures aprovades pel govern espanyol, que retallen les prestacions socials, els drets laborals, els salaris de les persones treballadores del sector públic i congelen les pensions.  
Aquestes mesures són una clara agressió al conjunt del personal que treballa als serveis i administracions públiques, a les persones pensionistes i als sectors socials més desfavorits que no han causat la crisi que el govern pretén pal·liar amb la reducció de la despesa pública a costa de la reducció de la protecció social i salarial del personal empleat públic. Tot això sense tocar ni un cèntim dels beneficis d'aquells que sempre guanyen, bé en els temps del creixement, com ara en la crisi.
El govern ha pres el camí equivocat. Ha cedit davant les pressions de la banca i dels especuladors, els que han generat la crisi. De fet, molt abans de la crisi, el govern va decidir una sèrie de mesures que comportaren una gran reducció dels ingressos de l'estat, com:
− suprimir l'impost de patrimoni.
− rebaixar l'impost de societats.
− rebaixar els topalls màxims impositius en la renda de les persones físiques.
− rebaixar cotitzacions socials als empresaris.
− privatitzar serveis públics essencials.
Així mateix, també va fer efectives altres actuacions que lluny de tocar la butxaca dels poderosos, causants de la crisi, consistiren en l'ajuda als bancs i l'increment del dèficit per a sostenir obres públiques de dubtosa utilitat social i afavorir a les empreses constructores causants de la bombolla immobiliària.
Aquestes mesures no serviran per eixir de la crisi ja que es reduirà el consum de les persones que treballen al sector públic. Una reducció que afectarà greument a l'economia, a la creació d'ocupació i a l'eixida de la crisi. En definitiva, seran unes mesures que no serviran més que per a castigar un sector que té una alta taxa de temporalitat, un 30%, i que ha perdut, en els darrers anys més de 15 punts de poder adquisitiu. També afectarà a la qualitat dels serveis públics com l'educació, la sanitat, l'atenció a la dependència... Uns serveis públics, com l'ensenyament o la sanitat, que també volen privatitzar.
Per això la importància de la mobilització i la pressió al govern de l’estat perquè rectifique i prenga altres mesures possibles que no afecten els qui no han causat la crisi.
Per tot això, com a mestre d’aquesta escola els comuniquem que el dia 8 de juny fare vaga. També ens permentem demanar-los que participen, en la mesura de les seues possibilitats, en les concentracions o manifestacions que es convoquen per a donar suport a aquestes reivindicacions. El proper dia 8 de juny es faran manifestacions, a les 19 hores, a Alacant (escales de l'IES Jorge Juan). 

Aquest mestre es suma a la convocatòria de vaga.

dijous, 27 de maig de 2010

Jugueu amb la samarreta dels 25 anys de l'AMPA

diumenge, 9 de maig de 2010

XVIII Trobada d’Escoles Valencianesdel Baix Vinalopó i Baix Segura

Les trobades es faran el diumenge 16 de maig de 2010 al Parc Municipal d’Elx

Activitats Culturals

Dijous 29 d’abril del 2010
20.15 h Presentació del llibre L’ús interpersonal del català entre el
professorat d’Elx-Vinalopó i de l’Alacantí 2008-2009 de
Joan-Carles Martí i Casanova. L’acte tindrà lloc al Casal
Jaume I d’Elx, al carrer Sant Jordi núm. 2.

Dimarts 4 de maig del 2010
18.30 h Conferència “Plurilingüisme educatiu i immigració”, a
càrrec d’Ignasi Vila, al Centre Municipal de Congressos
Ciutat d’Elx, a les 18.30 h.

Divendres 7 de maig del 2010
21.45 h Concert de música en valencià dins el circuit La Gira. Actuació dels
grups La Gossa Sorda i Orxata Sound System a la rotonda del parc
municipal. Entrada lliure.

Dimarts 11 de maig del 2010
19.30 h Prentació del CD-ROM El cavaller Ausiàs March, volum núm.
4 de la col·lecció “L’àlbum” d’Escola Valenciana, a càrrec de
Víctor Gómez Labrado, al Casal Jaume I d’Elx.

20.30 h Lliurament comarcal dels Premis Sambori 2010 en les categories
infantil d’aula; primer cicle, segon cicle i tercer cicle de
primària; primer i segon cicle d’ESO, batxillerat i cicles formatius,
al Casal Jaume I d’Elx.

Programa d’activitats
10.00 h Cercavila pel parc municipal (zona on es desenvolupa
la trobada), al so de la dolçaina i tabalet de la Colla
de Dolçainers i Tabaleters d’Elx “El Cascabot”.
10.30 h Començament dels tallers organitzats pels diversos
centres educatius del Baix Vinalopó i Baix Segura
participants.
12.30 h Acabament dels tallers. Parlaments protocol·laris.
Lliurament dels recordatoris als centres educatius
i entitats col·laboradors.
13.00 h Representació de l’obra “El viatge de Marcel, el marcià”.
14.00 h Acomiadament i traca final.|utmccn=

Tallers oferits pels centres participants:
CEIP El Pla Marcador de Llibres
CEIP Sanchis Guarner + AMPA Manualitats I
AMPA Sanchis Guarner Manualitats II
CEIP Vicente Blasco Ibáñez Manualitats
CEIP Eugeni D’ Ors Manualitats
CEIP Baix Vinalopó Bijuteria
CEIP Candalix Animals de paper
CEIP Miguel de Cervantes Florigots / Discmàgic
CEIP San Fernando Manualitats
CEIP Mediterrani L’ aranya
CEIP El Palmeral + AMPA Manualitats Divertides I
AMPA Palmeral Manualitats Divertides II
IES La Foia Manualitats / Balls Populars
IES Carrús Tapes d’Elx. Made in Carrús / Pins /
Serigrafia en tovallons de paper
IES Sixto Marco Fabrica les teues joies
IES Montserrat Roig Xanques i malabars / Tirolina / Maquillatge
IES Tirant lo Blanc Teatre / Manualitats / Maquillatge artístic
AMPA Tirant lo Blanc Penjadors
IES La Torreta Roses de tela
Crevillent
CEIP Párroco Francisco Más Clauer de fusta
CEIP Primo de Rivera Agendes reciclades
CEIP Francisco Candela + AMPA Manualitats
CEIP Mestra Pilar Ruiz Manualitats
CEIP Pintor Julio Quesada Manualitats
CEIP Ntra. Sra. De La Esperanza Manualitats
Santa Pola
CEIP Ramón Cuesta + AMPA Els cucs
AMPA Ramón Cuesta Polseres
CEIP Cervantes Manualitats
Guardamar
CEIP Reyes Católicos + AMPA Danses del món / Manualitats
CEIP Molivent Manualitats
Altres
IES San Pascual de Dolors Manualitats
Universitat Politècnica València
Universitat Miguel Hernández d’Elx Rocòdrom / Samarretes
Universitat d’Alacant Enric Valor / Jocs tradicionals
Pàgina del triptic de les trobades: http://www.trobadesmigjorn.cat/wp-content/uploads/2010/04/trobades2010.v.8.web.pdf

diumenge, 2 de maig de 2010

dilluns, 19 d’abril de 2010

Excursió al MARQ per veure una exposició sobre Egipte.

El dijous dia 29 d'abril anirem a Alacant a una exposició sobre Egipte al MARQ pel matí, per a tornar a l'hora de dinar. Les mares o pares que vulgau vindre haureu de dir-ho als tutors. Si no caben tots es farà uu sorteig. Possiblement haureu de pagar-vos l'entrada.

diumenge, 28 de març de 2010

Educació en valors

Un article interressant sobre una conferència de Miguel Santos aparegut al diari Información del diumenge 28 de març http://www.diarioinformacion.com/elche/2010/03/28/escuela-familia-completamente-espaldas-botellonbr/993938.html
"Miguel Ángel Santos. Catedrático de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad de Málaga.

´Escuela y familia estamos completamente de espaldas al botellón´  
Este doctor en Ciencias de la Educación lanzó hace unos días en Elche un mensaje optimista a los docentes en el V Encuentro de Equipos Directivos de colegios de la provincia, donde se abordó el plurilingüismo y la escuela democrática.
J. M. GRAU ¿Estamos ante la generación de alumnos más apática de los últimos años?

A mí las generalizaciones no me gustan, no me gusta meter en el mismo saco a todos. Pero, además, hay apatía según para qué: para el botellón, por ejemplo, no. Sí la hay respecto a la escuela, habrá qué preguntarse qué les damos que no les interesa, porque eso nos va a permitir mejorar.

Sobre el botellón ¿cómo se observa este fenómeno desde el punto de vista educativo?


Para preparar a un individuo para un trabajo es necesario formarlo durante veintitantos años. Y, sin embargo, para que el ocio sea bueno, ¿cuántos años se emplean? Nada, ni un minuto. Sin embargo, hay mucha gente a la que le ha destruido no tener trabajo o tener un mal trabajo; pero a más gente le ha destruido el botellón: le ha entregado a la delincuencia, a la droga, a la violencia, a la conducción temeraria... y la institución educativa y la familia, hasta que no hay una alarma, no se enteran. Lo que quiero decir es que aquí hay muchas cosas que hacer. El valor educativo del ocio es muy grande, y estamos completamente de espaldas, familia, escuela y sociedad, muchas veces a estas cuestiones, hasta que se presenta un problema.

¿Y cómo se puede afrontar?

¿Qué sentido tiene que estén cerrados campos de deporte, bibliotecas o salas de cine mientras los niños vagan por las calles? Desde niños se puede hacer frente al ocio, no cuando están ya en pleno botellón y sólo queda que la Policía los disperse. Si están educados, sabrán cómo llenar ese tiempo de ocio de manera enriquecedora, positiva. Y nosotros tendremos también que saber hacerlo, no tumbarnos delante de la televisión, sin iniciativa, sin organizar experiencias. El ocio no sólo tiene potencialidad negativa, sino potencialidad en cuanto a beneficios higiénicos, de relación, de diversión, encuentros... que se desperdician. Ahí hay un reto enorme para la institución educativa.

En esta comunidad desde hace años el profesorado y los padres no entienden cómo puede haber dinero para parques temáticos y Fórmula 1 y no para eliminar barracones o poner calefacción y comedores.

Hay un doble discurso un tanto hipócrita. En época de elecciones a cualquier político que le preguntes qué es lo más importante te dirá: educación, sanidad... Hay, por tanto, un doble mensaje que no solamente es que sea muy preocupante porque abandona lo importante, sino porque al ser hipócrita se enseña también hipocresía. Si los grandes triunfadores del sistema educativo, los que gobiernan, vamos, no son capaces de afrontar la ignorancia, la opresión, la injusticia, el hambre del mundo... ¿Por qué hablamos de éxito del sistema educativo?

¿Cuál es, por tanto, el norte a seguir entre tanto vaivén?

La educación no se trata sólo de llenar la cabeza de conocimientos, se trata de desarrollar valores. Porque fueron médicos y enfermeros muy bien preparados, e ingenieros muy bien formados los profesionales que diseñaron las cámaras de gas en la II Guerra Mundial. Sabían mucho, sí, pero estaban de espaldas a la esfera de los valores. Atender la educación es una importantísima necesidad, la más importante. De hecho, yo digo que la historia de la humanidad es una larga carrera entre la educación y la catástrofe. Se atiende la educación no sólo con discursos, que son necesarios, sino también con políticas y prácticas que hacen posible una educación de calidad, lo cual significa una larga y mejor formación, no grupos masificados, una mejor organización, una revalorización de la función docente..."
El text és del Diari Información

dijous, 25 de març de 2010

Dimarts proper anem a menjar-nos la mona

El dimarts 30 de març per la vesprada anirem a menjar-nos la mona, totes les mares i pares de tercer que vullgueu compartir aquesta estona amb nosaltres esteu convidades. Ànim, us esperem.

diumenge, 14 de març de 2010

Reunió de final del segon trimestre.

El proper dia 23 de març, dimarts a les 17, 30 hores farem la reunió d'avaluació del segon trimestre. Ja us enviarem una nota informativa pròximament.

CONVOCATORIA DE REUNIÓ PER A LES FAMÍLIES DE TERCER

Us convoquem a la reunió de final del segon trimestre del vostre/a fill/a que tindrà lloc el pròxim dimarts dia 23 de març a les 17,30 h. a la classe de música en primer lloc i després a les classes de les tutores respectives amb el següent
ORDRE DEL DIA:

• Presentació dels blocs de tercer: http://cpmcervantestercera.blogspot.com/ i http://cpmcervantestercersfamilies.blogspot.com/
• Valoració del treball del trimestre.
• Avaluació participativa.
• Situació econòmica.
• Lliurament dels butlletins de notes.
• Preguntes i suggeriments.

                                 El professorat: Assum, Mara i Vicent.

NOTA: Us recordem que els xiquets i xiquetes no podran estar al centre durant la realització de la reunió, doncs és un acte adreçat a les mares i pares i, al no ser en horari de classe, cap persona podrà atendre’ls. Gràcies.

diumenge, 28 de febrer de 2010

Concert Didàctic

El dimarts 2 de març pel matí anem a un concert didàctic al Gran Teatre sobre la música classica amb el professor de música. Recordeu signar l'autorització que han preparat en l'agenda. Ja us comentarem com ha resultat l'experiència.

dijous, 11 de febrer de 2010

HORARI 3r A

 
HORA

DILLUNS

DIMARTS
DIMECRES
DIJOUS
DIVENDRES

9 A 10:06

Llenguatge
Castellà
Anglès
Atenció Educativa/ Religió
Matemàtiques
 
10:06 A 11:12
Castellà
Matemàtiques
Llenguatge
Matemàtiques
Coneixement del medi
11:12 A 11:42
     P  A  T  I         I       E   S   B   A   R   J   O
11:42 A 12:48
Música
Educació
Física
Matemàtiques
Coneixement del medi
Llenguatge
M   I   G   D   I   A
15:30 A 16:15
Anglès
Música
border=0
Castellà
(assemblea)
Llenguatge
(biblioteca)
16:15 A 17
Coneixement del medi
Plàstica
Castellà
Educació
Física